教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了重视家园共育的理念,强调重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响。只有家长和幼儿园共同努力,才能有效地促进幼儿身心健康成长。为使家园共育工作更加科学、深入地开展，成都市武侯区第一幼儿园探索“135”家园共育共同体，推动家园合作形成教育合力。
“135”家园共育共同体主要包含以下内容：“1”即一个共同目标，家园共育共同体必须通过各种途径达成一个共同目标，形成思想共识;“3”即三个层面——幼儿园、家庭和社区，家园共育共同体形成过程中必须覆盖这三个层面，才能全面保证幼儿的发展;“5”即五种策略——多渠道监督、多平台参与、多维度学习、多资源挖掘、多角度补充。
多途径形成思想共识，达成共同目标
要想构建真正意义上的家园共育共同体，必须在园所和家长之间形成思想共识，达成共同目标。这样，方向一致，目标一致，家长和园所才能拧成一股绳。要达成共同目标，可以采取以下途径：
建立三级家委会，和家长代表达成共识。构建班级、年级、园所三级家委会，将家长中的中坚力量集中到家委会里面，利用各级家委会会议、活动，和家长代表进行各种途径的交流。以园长接待日为契机，和有特殊需求家长达成共识。园长接待日是倾听家长心声的一个有效途径，面对面的单独交流会让家长感受到尊重。优秀家长引领，起到榜样示范作用。利用家长会，宣传教育理念，形成家园共识。
三个层面全覆盖，延伸家园共育的内涵
在家园共育共同体的形成中，大多数人认为只涉及家长、园所两个层面。我们认为，幼儿的成长除了受到家庭、园所的影响外，还有一大部分来自社会的影响。因此，在家园共育中，社区应该全面参与其中，才能提升家园共育的效果。所以，家园共育共同体的形成中必须覆盖到家庭、园所、社区三个层面。
五种策略共开展，确保家园共育的效果
多渠道监督，相互信任。我们平时的监督渠道多涉及膳食、保教活动。其实，我们在实践中发现，监督渠道可以拓宽到幼儿安全、园所文化建设等方面。比如，目前,幼儿园大多在校门口安装了防撞柱，在实施这个项目的时候，我们就可以邀请家长参加这个项目的前期调研、价格咨询、后期使用过程中的情况调查。通过这样的渠道，家长既了解到幼儿园为保障幼儿安全所做的努力，也监督了幼儿园安全工作的开展。这种多渠道的监督，促进了家园的相互信任，为家园共育共同体的构建形成了良好基础。
多平台参与，激发责任。园所为家长搭建多种平台，让家长参与其中，才能激发家长的责任感，从而发挥家长在家园共育中的作用。在实践中，我们发现，家长家委会、膳食委员会、家长开放日、大型园所活动中征集家长志愿者、家长护校队等平台能让家长真正参与到园所管理中来，了解园所各方面的工作，从而认识到自己在家园共育中不可或缺的角色定位，产生极强的责任感，从而促进思想的转变和行动上的改变。
多维度学习，转变观念。教师、家长的学习是家园共育共同体发挥良好作用的必须途径。在当前形势下，网络平台学习、专家专题讲座、优秀家长分享会、问题交流会、班级学习共同体、家长课堂等维度都能极大加强教师和家长的学习，从而促进观念转变。
多资源挖掘，拓宽范围。在家园共育共同体的形成过程中，我们需要去挖掘教育资源。园所教育资源是传统意义上的资源，实际上，幼儿的教育资源还应该来源于家庭、社区。只有将园所、家庭、社区的教育资源充分挖掘出来，拓宽家园共育共同体的范围，我们才能更好地开发出适合幼儿发展的教育途径。
多角度补充，形成合力。在家园共育的传统操作中，涉及的角度只有教师和父母。我们在实践中发现，对于3-6岁幼儿，祖辈在幼儿的发展中起到的作用所占比例还是比较大。因此，我们认为，在家园共育共同体的形成中，必须把祖辈这个角度的教育力量纳入其中，才能形成更大的教育合力。
通过实践，我们发现，通过以上策略构建的“135”家园共育共同体，能够在很大程度上搭建家园沟通的有效途径，保证了家园沟通的顺畅，提升了家庭层面的参与力度，拓宽了幼儿成长过程中的参与人员、参与力量，最终促进幼儿的健康全面发展。
