浅析泥工活动如何培养幼儿创新能力
遂宁市安居区第六幼儿园 唐秀琼
【摘要】泥工活动能锻炼孩子的动手能力,还能培养孩子的思维力、创造力.是一项有利于孩子发展的活动. 根据不同年龄段开展泥工活动，符合幼儿的年龄特点，幼儿兴趣浓厚，即丰富了幼儿的生活，增添了生活情趣，又锻炼了手、眼、脑的协调能力、发展了观察、对比和解决问题的能力。幼儿在泥工活动中感受美、表现美，提升了审美品位和创新能力。
【关键词】 锻炼 能力 创新 活动
3岁～6岁阶段的幼儿,小肌肉群正处于幼嫩的时期,思维阶段也是从直觉行动思维迅速向具体形象思维发展过渡,这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼协调配合的运动. 泥工活动中就是在幼儿制作泥工作品的过程中，引导幼儿在材料的利用上创新、利用不同废旧物品和橡皮泥塑造或拼出不同的图案创新、在教学方法上创新，以培养幼儿积极参泥工制作活动的兴趣，初步发展幼儿的想象力、思维力、和创新力并培养幼儿手眼协调能力。
泥工就是以粘土(黄泥、白泥、橡皮泥、面团等)为主要原料，用手和一些简单的工具捏塑成各种物体、动物、人物形象等。在泥工活动中，学习泥工的技能主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。如何培养孩子感受美、欣赏美和创造美的能力，如何将孩子的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子勇于求异、积极创新呢?
一、从生活实际出发，由简到繁，循序渐进。
1、泥巴游戏：让孩子尽情地玩泥巴，而不加以任何的限制和示范。孩子进入幼儿园后，对一切都感到新鲜，都觉得有趣。 “兴趣是最好的老师。”幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能力最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前提。孩子在玩泥巴过程中表现出了很多创新性的精神。比如：孩子随手拿来搓几下，搓出个圆球，他们就叫它是“皮球”，多搓几个，他们称之为“汤圆”，放到一个压出来的“碗”里面，就可以“吃”了。
2、观察入手。因为泥工的主要特征是形象、直观、立体，所以要让幼儿掌握观察的方法，特别是轮廓的观察，脑中有物体的形，才能表现，使幼儿能抓住事物的主要特征，提高泥工的表现力。
3、由简到繁，多个组合：从最简单的搓圆(做小圆子)搓长(面条)到学习压的方法做烧饼、做太阳公公小兔子宝宝，麻花，三角形...让孩子将各个单一的形状有机地组合在一起，并且配上一个动听的故事。孩子是天生的艺术家。他们稚嫩的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳。在组合过程中，可以让他们按下列步骤去想去做：谁?在哪里?干什么?周围还有哪些东西?按这个顺序去制作安排，大部分孩子都能一边做一边随口念出故事来。
4、实际出发，单个成形：从生活中最熟悉、最简单的物体入手，让孩子掌握单个形体的基本捏法。模仿不是创造，要促进孩子创造力发展就要少给他们提供模仿范例。孩子在“泥巴游戏”中激起了强烈的学习欲望，但是毕竟经验和技法有限，经过一阵子的搓来捏去之后，做出来的东西都差不多，比如：汤圆、萝卜、汽车等等。这时候，他们都急不可待，希望老师能教给他们新的内容、新的技法。聪明的老师不能只按照孩子的要求去做，而要灵活运用教育技巧，激发孩子的思维向纵深发展，即猜测孩子在想些什么，琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中还存在什么矛盾。
5、确立适宜幼儿实际的教育目标
根据幼儿的年龄、生理及心理发展特点，确立了适宜的教育目标。
小班：以玩泥为主，感受泥的柔软性，体验泥工活动的快乐，培养兴趣;利用不同图案模具制作，学习分泥、团圆、搓条、压扁的技能;并在教师的指导下塑造一些外形简单、容易表达的物体，发展幼儿的注意力、观察力，促进幼儿小肌肉的发展及手眼协调能力。
中班：启发幼儿自愿表达自己的欲望，使用简单的辅助材料，学习连接、捏边、在整体上捏出小部分;塑造简单组合物体，并会利用工具拍打制作物体，培养幼儿手的控制能力。
大班：激励幼儿按自己的意愿创造物体，较熟练地使用工具及辅助材料，要求制作的作品更细致、光滑、牢固，形象生动，色彩鲜艳。
6、泥工与绘画相结合：经过主题的泥工练习后，孩子对物体的基本特征有了比较清楚地认识，就可以让他们以绘画的形式，将泥工作品的内容表现出来。这样的练习，不但提高了绘画、泥工的技能，也大大锻炼了孩子的动手动脑能力，这对发展孩子的想象力和创造力，有着不可低估的作用。
二、从实际出发，以点带面，以面带点，尊重个体差异。
1、以点带面将一些新的内容和技法先教给孩子们，让他们采用内容归类系列变化的学习方法，探索出泥工制作变化的规律，再让他们去辅导其他同伴练习。如胡萝卜形系列，就是依据某些事物基本部位像胡萝卜这一特点，通过拉伸、接合等方法，塑造出不同的物体。就象胡萝卜形通过变化，可塑造出辣椒、香蕉、黄瓜、玉米、飞机、鲨鱼、鲸鱼、金鱼、老鼠、乌龟、鸭子、鹅、青蛙等。
2、每个幼儿的创造潜能都存在差异性。老师必须充分考虑这种差异性，以面带点，从幼儿的实际出发，使每个幼儿都能扬长避短。这就要求老师在创造性教育中充分调动幼儿想学、想做、想探索为什么的欲望，鼓励幼儿用讨论、质疑等方法互相启发，大胆地把自己的发现展示出来。及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。泥工活动区，给孩子创造主动进行泥工活动的场所，使能力强的孩子继续巩固练习，施展他们的才能，能力弱的孩子能继续完成他们没有达到的目标。多指导这些能力弱的孩子，使他们能跟上大家的步伐，要多鼓励、多帮助，使他们不自卑。
3、肯定孩子成果，及时给与鼓励
孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果出自于自己的脑和手，是自己的创作。他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。教师可采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式，让大家一起来讲评，一起来谈谈对这些作品的看法，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验;尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表扬，使幼儿的创新意识得到激发，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。
一团团泥土在孩子们手中变换着、创作着、游戏着，是最能锻炼孩子动手、动脑的一种创作方式。泥工活动，不但丰富幼儿的课程，也锻炼了幼儿手、眼、脑的协调能力，同时提高了幼儿的观察、想象、和创新能力。
教师要给幼儿创造宽松愉悦的环境，提供丰富的操作材料，以幼儿为主体，发挥幼儿想象力，动手动脑，创作作品，培养幼儿的创新意识。让孩子们在娱乐中启发创造和发散性思维，锻炼了手指的灵活性，在回归泥土朴质的气息中，培养幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力，同时还培养幼儿的求异思维和创新意识，为幼儿的一生奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]王悦勤.泥土灵性.河南人民出版社.2008
[2]李纳.奇妙彩泥.化学工业出版社(北京)2011
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