综合施策，有效转化后进生
——以我的“逐梦班”为例
四川省大英县实验学校教育集团 漆英
【摘要】后进生，是每一所学校每一个班级都有的特殊群体。只要我们能找到适合的转化策略，后进生也能昂起头来;只要我们不断给后进生搭建平台，他们也能努力向上生长。
【主题词】综合施策 有效 转化 后进生
后进生，也就是弱差生，是每一所学校每一个班级都有的特殊群体。这个“特殊群体”的“弱”，主要表现在基础弱、自信心弱、交往能力弱等方面;其“差”，主要表现在行为习惯差、学习成绩差、抗挫能力差等方面。而学生一旦被冠以“后进生”之名，家长就失去了希望，教师就失去了信心，更重要的是学生往往就自暴自弃，从此在心理压抑中生活、学习，人生一片茫然。
后进生真的就那么“弱”、那么“差”吗?否!后进生是否也能享受成功的喜悦?能!笔者认为，只要我们能找到适合的转化策略，后进生也能昂起头来;只要我们不断给后进生搭建平台，他们也能努力向上生长。下面就以我的“逐梦班”为例，谈谈如何激发学生潜能，有效转化后进生，全面提升办学质量。
一、有教无类，躬行实践
后进生是学校以及班级客观存在的，不容回避。切实有效转化后进生，不仅仅是每一位教师的职责，也是学校校长必须思考的大事。作为校长，不仅要抓好学校管理，也要沉下去以身示范。
为了践行“让每一个孩子都获得成长的喜悦”的办学理念，继承和发扬了孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想，2017年春季学期开学前，我召集初三教师开了一次会，向老师们作出了一个大胆的提议：将年级倒数42名的后进生另外组建一个班级，全力帮助他们提高学习成绩，实现升学梦。这个提议让老师们颇为惊讶。班上少几名没有升学希望的学生，对原班级的班主任和老师来讲自然是乐意的。但不放弃每一名学生，也是大家都认同的理念。可是新组建的这个特殊班级谁来管?哪些老师来教?这个问题让老师们纷纷沉默。“这个班的班主任，我来当!”同时承诺：要让这个班的30名孩子升上重点高中。
二、综合施策，有效转化
各校有各自的校情，学生有自身的特殊。转化后进生，要结合自身实际，研究对策，综合施策，从而实现转化效益的最大化。
（一）了解实情，有效沟通。搭建师生有效沟通平台，深入调查了解学生状况，熟悉学生思想、学习、生活状态，才能切实制定转化策略。“班上有几个孩子上课打瞌睡呀!怎么回事?是不是晚上在家看电视、玩手机、看小说呀?”“就是，作业也很差，这样下去，我看都没希望啦!”……面对科任老师们的反馈和质疑，作为班主任的我意识到问题的严重性，有必要对全班孩子的情况做一个全面细致的了解。于是我利用一周的时间开展了孩子谈心、家长面谈和原班教师访谈的工作。真是，“不谈不知道，一谈吓一跳”，孩子们的问题根源确实较多，大致可以归纳为以下类型：一是没有明确的学习目标，不知学习为啥，将来干啥;二是学习习惯较差，不会预习，不会笔记，作业抄袭;三是缺乏自信，怀疑自己，丧失信心，缺乏斗志;四是家庭教育滞后，班级中有三分之二的孩子是来自离异家庭或留守家庭;五是人际交往紧张，没有要好的朋友，独来独往，其言行简单粗暴。
（二）精心诊断，制定策略。沟通心理学告诉我们，要你说话，不是要你做麦霸;要你倾听，不是要你沉默;有时候需要提出建议，有时候只需要给予鼓励;谈话里的见招拆招，相机而动，一切只为“搞定”。了解了孩子们的这些问题，团队及时召开班级教师会议，制定解决问题的方案，布置和安排今后工作的重心和方向， 就是“重精神、育习惯、巧沟通、强训练”，由此形成特殊班管理理念。。
（三）家校合力，开面破局。教育生态理论认为，教育是一个生态系统，学校教育只是一个子系统，身处教育生态系统中的学生还受到家庭教育和社会的多重影响。只有将伴随学生成长、发展的学校教育和家庭教育两股重要的教育力量融合起来，才能在充分发挥各自教育优势的同时取长补短，促进学生健康、全面地发展。开学之初，我组织召开家长会，给家长们分析了孩子的成绩和班级组建的目的，介绍了教师的组成，强调班级的管理原则。会上，我讲了一个自己的故事：女儿出生时因吸入性肺炎导致大脑损伤，尽管3岁还不会喊爸爸妈妈，5岁还不会做简单的加减法，入学时学习困难，小学成绩平平，但我们没有放弃，坚决不放弃，从初中开始坚持陪伴、鼓励，使女儿逐渐成长起来，初中毕业以全县第一名的成绩考入了重点中学，高中毕业又以优异的成绩考上了上海财经大学，并保读研究生毕业，如今在工作中取得了出色成绩。“我们也相信自己的孩子，相信学校的老师，每天晚上也要花一定时间陪孩子学习，和孩子沟通，多表扬孩子。”家校合力由此形成。
（四）精神激励，助力成长。精神是人类的另一个太阳，照亮自己，也照亮
别人，精神的力量无疑是巨大的。成功心理学呼吁学生运用自我意识和批判的思维来考察自己的梦想、价值观、兴趣、技能、需要、认同、自尊和人际关系，并设置以个人的成功愿景为基础的各种目标。赏识教育、成功教育是最好的教育法则。开展精神激励，是这个特殊班的工作常态。“我为班级来命名”：“逐梦班”;每日晨读3分钟励志演讲，每周一句励志警语、观看励志小视频等，让孩子们重塑理想，重拾信心，落实行动;将班级分为七个班级管理小组和七个互助行动小组，让每一个孩子参与班级管理，做班级的主人，班规大家定，班纪大家守。班委干部轮流制，从未当过干部的孩子人人当上了干部;制定阶段和毕业目标，共同制定班规班约，共同参与兴趣小组;阳光奖励，承诺每学月检测第一名和进步最快的小组与我和老师们共享“串串香”;考前一个月，组织学生外出游学，参观名人故居，诵读名人诗句，澎湃胸中力量。
（五）学科配合，松弛有张。家校合力是成功的起步，学科教师配合是成功的关键。召开学科教师会，包生负责，管思想，管习惯，管学习。要求学科教师采取“菜单式”备课和作业，因材施教，分层要求，稳步推进，全面开花。科任教师针对本班孩子们的情况，独立备课、优化作业、及时反馈、错题跟踪、方法归纳等，全方位的帮助学生突破学习的瓶颈。
三、静待花开，品质不凡
冰心说：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的小泉，洒遍了牺牲的血雨。”毕业考试的喜讯传来，42名孩子，实际分数达到重点高中招生分线的有32人。全班27名同学报考县重点高中，25名同学被正式录取，其余同学被普通高中录取。孩子们都顺利毕业，开启了这些孩子人生新的旅程。“逐梦班”的孩子们成功了!
木桶原理告诉我们，一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。同样，学校办学质量的高低，不是取决于最前面的那部分学生，而是取决于相当数量的后进生。只要我们敢于实践，精准施策，补齐“短板”，每一个学生都能绽放生命的光彩。
参考文献：
(1)《沟通心理学》，内藤谊人著，南方出版社，2014年3月;
(2)《卡耐基成功心理学》，中国商业出版社， 2015年10月;
(3)《教育生态学理论研究综述》，袁洁婷，《教育教学论坛》2013年第41期。
