民办四川天一学院 刘长志
摘要：高职院校要建设高水平学校和专业群，要真正建达到引领改革、支撑改革、中国特色、世界水平，培养德智体劳美全面发展的高素质技术技能人才，离不开专业和课程思政的推动，重点构建以“思政课程为核心”和“以课程思政为重点”育人格局。
关键词：课程思政 铸魂育人
今年是中华人民共和国成立70周年，是全面建设小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年，是深入贯彻落实全国、全省教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》的开局之年，是推动高校思想政治工作评价改革融入“双高计划”建设、教学审核评估、学科评估核心指标的重要一年，是学院“以科学管理提升办学质量和发展水平”的提升之年。
为贯彻落实好习近平新时代中国特色社会主义理论和关于教育工作的重要论述精神及教育部、教育厅关于加强高校思想政治工作和占领意识形态阵地的要求，抓住“拔节孕穗期”，做到课程思政教学“配方”先进，“工艺”精湛，“包装”时尚。
一、回顾全院课程思政建设的基本情况
近年来，学院以习近平新时代中国特色社会主义理论和十九大精神为指导，全面贯彻落实全国、全省教育大会精神，在全力推进思政课程建设的同时积极探索课程思政，全院思想稳定，收到了一定的效果。在教材方面，编写了《大学生职业素养》和《大学生科技与人文素养》两本教材，组织骨干教师重点从文化切入，融入思政元素。在服务文化传承方面，我们把非遗绵竹年画、德阳潮扇引入学院的课程体系、专业建设、实训室建设、产教学赛中，既可以传承非物质文化遗产，也能在学院推广与传播非物质文化遗产，同时还能拓展中华传统文化育人新模式。我觉得，这本身就是继续革命文化，发展先进文化，在推动优秀传统文化创造性转化、创新发展的同时，就是筑牢大学生培育和践行社会主义核心价值观的过程。在活动引领方面，院团委和各种社团组织丰富多彩的学生活动，通过活动蕴含思政内容，思政元素在活动中体现，收到较好效果。
在课程思政的研究与实践中，由于对课程思政的涵义与理念存在偏差，使得课程思政建设出现一些问题。我们在调研中发现，主要存在：一是对课程思政建设的意义认识不到位，站不到教书育人和立德树人的高度来认识;二是专业教师不知道怎么在专业课程融入思政，有的甚至认为把课程思政就是要把专业课程上成思政课程;三是培训和研讨组织得少，专业教师缺乏思政教师的相关素质，存在“不懂、不会、不愿做”的思想;四是对新时代课程思政出现的新情况、新问题研究不够，缺乏统筹安排的策略。这些不足，如果不引起学院高度重视，加强对专业教师的培训，将会影响到课程思政的质量，影响到“三全”育人工作的创新。
二、打通全员全程全方位思政育人课程体系
(一)准确把握课程思政的内涵
1.什么是课程思政?课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以“隐性思政”的功用，与“显性思政”--思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局。课程思政中专业课程的思想政治教育又是最为核心、最为关键和最难解决的部分。难就难在要解决课程思政的设计、专业教师的思政素养和思政教育能力、专业课程思政评价、专业课程思政与思政理论课程的关系等问题。
2.课程思政与思政课程的关系? “思政课程”与“课程思政”同向同行的关系。在“同向”方面，要解决政治方向的一致性问题，育人方向的一致性问题，文化认同的统一性问题;在“同行”方面，要解决步调一致、相互补充、相互促进、共享发展的问题。要正确处理“同向”与“同行”的辩证关系，“同向”是“同行”的前提，“同行”是“同向”的目的。“课程思政”唯有与“思政课程”保持“同向”，才能为“同行”创造条件，实现结伴同行，共同构筑起用习近平中国特色社会主义理论指导实践的“同心圆”，构筑起能经得各种社会考验的“承重墙”，构筑起思政小课堂和社会大课堂融合的成长“立交桥”，构筑起思想政治素养提升的“快车道”。
(二)推进专业课程融入
国家教育部和四川省教育厅分别就加强课程思政提出了明确的要求，协力推进专业课程融入思政元素。 要主动和思政课程一道，心往一处想，劲往一处使，形成课程育人合力。重点突出校情校史教育、育人为本，德智体美劳，德育为先。
1.注重师德师风示范。学高为师，身正为范。教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。
2.坚持政治导向引领。教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，遵守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律，公开言论守规矩”要求，不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法，违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。
3.提升专业水准吸引。专业、课程思政教育是对未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师要针对不同专业的大学生，即未来各行业的从业人员，在传授专业知识的过程中，明确将专业性、职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质及情商能力。
4.做好学习体验融入。“学习伦理”是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则，是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力，大学生应有良好的学习伦理，尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培育理性平和的心态，让勤奋学习成为青春飞扬的动力。
5.突出核心价值深化。“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”教师要在课程教学过程中，结合护理、建工、人文、信工、会计等各专业门类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
三、形成合力推动课程思政落实
推动思政课程和课程思政实现无缝对接，必须加强顶层设计、切实落地和做好融入。
一是领会要求。领导思想政治教育和德育工作，是民办学校党组织的首要政治责任。教育部党组《高校思想政治工作质量提升实施纲要》中“课程育人质量提升体系”要求，“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。教育部党组书记、部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议强调：高 要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”的教学设计。学院要主动把课程思政纳入人才培养方案，纳入年度建设计划，与教学工作一起同安排、同部署、同检查、同考核、同总结、同表彰，做到课程门门有思政、教育人人讲育人。
二是切实落地。将课程思政要求纳入教师日常管理，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律、公开议论有规矩，引导课程和专业思政教师恪守职业道德，自觉为人师表。探索学生评教基础上的教师评价制度，建立课程思政教师课堂教学退出机制。定期评估课程思政教师的师德师风情况，对爱岗敬业、师德表现突出的，要进行通报表扬;对师德失范、不适宜继续从事教育教学工作的，要提出调整岗位直至辞职清退。
三是做好融入。《普通高等学校马克思主义学院建设标准》(2019年本)文件要求：充分挖掘和运用各学科专业蕴含的思想政治教育资源。比如人文艺术课程中融入传统文化教育，会计系和建工系相关课程里融入精益求精的工匠精神。但大家要区分一个界限，只是作为教材讲义的必要章节、课堂讲授的重要内容和学考核关键知识，不是把所有专业课程都统一上成思政课程。通过探索，树立课程思政理念，构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的思想政治课程体系，发挥思政课的“群舞中领舞”作用，实现专业课程的“共舞中共振”效应。
课程思政是当前国家和教育部落实立德树人重要任务的重要抓手，关系到培养社会主义建设者和接班人的落实，是当前高校加强内涵建设的重要内容，必须认真研究，切实抓好。同时，也是一项全新的工作，需要在制定人才培养方案和设定教学环节、内容要研究的重要内容。学院党委将积极关注进展，协助抓好难题解决，推进课程思政和思政课程同向同行，协同发展，以优异的成绩迎接中国共产党成立70周年。
