为了加强对特殊群体学生的关爱，避免因有特殊疾病的特异体质和不健康的心理而导致伤害事故的发生，学校根据《中小学(幼儿园)安全管理办法》、《学生伤害事故处理办法》，在关爱特殊群体学生实践中总结出了“五步”工作法：
一、加强宣传，形成共识。
学校通过对全体教职工开展法律常识普及和师德师风培训，观看有关特异体质学生和心理异常学生伤害事故的警示案例，结合近年校方责任大、社会反响激烈的特殊群体学生伤亡事故的惨痛教训，让教职工从法律意识、职业要求、关爱弱者的不同层面充分认识做好特殊群体关爱工作的必要性、紧迫性和重大的现实意义。利用召开家长会、微信(QQ)家长群、电话联系、家访等多途径加强家校联系，让家长明白为孩子的健康成长营造积极、健康向上的家庭氛围对孩子成长的重要性，切实履行好监护人职责。只有家校联袂，形成合力，才能织牢佑护孩子健康成长的安全网。
二、明确职责，落实责任。
学校制定《特殊群体学生关爱管理办法》，为了厘清特殊群体学生、监护人、学校、班课教师(职工)在关爱特殊群体学生的主体责任、工作责任、注意义务，制定了《关爱特殊群体学生责任清单》(附后)，既规范了特殊群体学生在校行为、教职工的关爱管理工作职责与基本要求，又进一步明确了监护人的告知学校、配合学校和校内外监护主体的责任。同时为发生学生伤害事故的正确处理提供一定的法律依据。
三、摸排全面，互通信息。
学校通过健康体检、家校联系、学生调查、现实关注等方式对特殊群体学生(特异体质、特殊疾病、心理异常)进行分班逐一摸排、核实，对孩子和家庭情况进行详细登记，建立特珠群体学生档案。学校印发《特殊群体学生安全告知书》给每位监护人，监护人根据孩子的身体状况、现实表现，结合在校体检的情况，在与班主任充分交流后，填写书面《告知书》交班主任，班主任召集科任教师会议，书面告知科任教师。各方正确履行告知义务，熟悉关爱对象的详细情况，签字落实关爱责任。各班主任充分发挥班级干部、情感联络员的作用，时刻关注孩子们的表现，使摸排工作常态化，对关爱对象实行动态管理，绝不遗漏。各方对孩子在校或在家出现的新情况(新发疾病、疾病发展新情况、新的心理问题表征、家庭重大的新变故)及时沟通交流，努力搭建家校、班课教师的交互式沟通桥梁，畅通信息交流渠道，对症下药，共同制定并落实关爱措施。
四、登记建档、精准施策。
对摸排出的特殊群体学生，以班为单位，分类登记建档，实行一生一专档。特异体质、特殊疾病类的学生，区别对待，制定切实可行的关爱计划，全面落实关爱措施。如：对于不能或不适宜参加体育活动的持异体质学生，组织召开体育老师和学生的“见面会”，使体育老师进一步了解学生的情况，落实体育活动的关爱措施;对于慢性病和过敏体质的学生，建议家长带孩子进一步检查、治疗，查出病因，查出过敏源，随时根据季节变换、环境改变给子孩子和监护人以提醒，随时掌控这部分特导体质孩子病情的进展情况，并做好记录归档。对心理异常学生，充分利用学校心理各询师资和设备，对有异常倾向的学生进行测试，实行一生一档，全面落实“三专五早五联动八个全覆盖”的要求。班主任根据个案学生的心理致异原因，精准施策。如特别关注因父母离异，最易导致学生重大心理异常的单亲家庭孩子，采取交心谈心、开展“我与单亲孩子过周末”、“怎样看待父母离异”、“怎样与新爸爸(妈妈》相处”、“怎样善待弟弟、妹妹”、“怎样维护家庭的团结和谐”、“怎样面对挫折”、“怎样发奋自强”等针对性强的心理健康教育专题讲座，同时，班级召开家长会，围绕监护人角色的转变，为孩子的健康成长提供适宜的家庭土壤，从而提升这部分孩子家归属感、幸福感，消除孩子极端的异常心理和行为。学校制定《特殊群体学生突发事件应急预案》(附后)，组织教师、学生演练，培训教职工有关特珠群体学生在日常学习、生活中的活动、禁忌诱因、异常心理健康的一般表现和矫正措施等相关知识，突发事件的应对措施，装入学生专档，确保学生身心健康。(《学生心理异常的一般表现及矫正策略》附后)
五、建立特殊群体学生关爱长放机制。
学校把对特殊群学生的关爱纳入班主任管理、教师工作的重点考核内容，采取学生座谈，调查问卷、电话联系家长、检查专档建设等方式督查工作落实情况和工作效果。对工作不力，发生事故的责任人按照《特殊群体学生管理失责追责办法》，逗硬问责。定期召开会议，研判新情兄，总结推广好做法。学校和班建立“特异体质”、“心理异常”学生信息库，一生一专档，持续跟踪、关爱到学生离开学校，并随学籍同步异动。
